LA IMPORTANCIA DE SER UNIVERSITARIO

V CONGRESO. ASOCIACIÓN NACIONAL DE ESTUDIANTES DE MEDICINA VETERINARIA. ANEVET.

Escuela de Medicina Veterinaria. Universidad de Chile. Santiago, octubre 1995.

La importancia de ser universitario. Clase Magistral

Patricio Berríos Etchegaray

Estimados alumnos:

Hoy me permitiré conversarles sobre la importancia de ser universitario, o la importancia de ser buenos universitarios, o la importancia de tratar de ser buenos universitarios. Empezaré con algo bien personal. En mayo de 1957 me inicié como estudiante-alumno en la Facultad de Ciencias Pecuarias y Medicina Veterinaria de la Universidad de Chile, en Santiago, en la Quinta Normal donde se estaba terminando de construir un nuevo edificio para la Escuela de Veterinaria. Me recibí en abril de 1963.

Trabajé en la Sección de Fiebre Aftosa del Instituto Bacteriológico hasta el 31 de marzo de 1967. Al día siguiente volví a la Facultad como Ayudante 2° de la Cátedra de Microbiología e Inmunología del Profesor Carlos Flores del Fierro. Luego estuve durante casi 4 años en Davis, California, en la Universidad de California, USA, haciendo un Master y luego un doctorado o Ph. D.El doctorado en Patología Comparada (Virología) lo obtuve en diciembre de 1974.

Desde esa fecha hasta junio de 1983, he sido ininterrumpidamente profesor de Virología, y durante 10 años profesor de Inmunología. Desde julio de 1983 hasta septiembre de este año fui académico jornada completa.

"No tengo dinero, pero gracias a la Universidad de Chile he conocido varios países; USA, Francia, Italia, España, Venezuela, Uruguay, Perú, Argentina y Brasil. Mi éxito no ha sido precisamente económico!

HE RENUNCIADO POR MOTIVOS PERSONALES DE DIGNIDAD, DECENCIA ACADÉMICA Y ALGO DE ORGULLO A CONTAR DEL 1 DE OCTUBRE, PERO SIGO SIENDO UNIVERSITARIO.

Hoy 19 de octubre de 1995 quiero contarles algo de mis impresiones como estudiante-profesor, durante más de 20 años. La verdad es que siempre quise ser universitario, desde el liceo pensaba ser profesor, psicólogo, médico o algo parecido. Mi vocación específica no estaba clara.Mi padre, médico cirujano, me formó en todo cuanto se refiere a actuar correctamente. A él no le gustaba la política. Era un hombre de ideas más bien independientes, en una época en que el radicalismo gobernaba sin contrapeso, hasta que el general Carlos Ibáñez del Campo llegó con su escoba a barrer, según decía la propaganda. Recuerdo que mi padre me mostraba los lugares, en Curepto, donde se pagaba el voto, lo que se llama "cohecho". Cuando lo acompañaba al campo, en su Ford 35, a ver sus enfermos me mostraba la pobreza del campesinado. Nunca le cobró a la gente pobre, y a veces, tampoco a los ricos, creo que le daba verguenza cobrar. Él me inculcó que debía estudiar para ser algo en la vida y no depender de otros, me parece que se refería a los políticos.

Siempre fui un buen estudiante. Obtuve el Bachillerato en Biología con 29 puntos en un máximo de 35, todo un éxito para un provinciano de Curepto, un pequeño pueblo de la costa de Talca. Y motivo de orgullo para mis padres. En la universidad como estudiante-alumno siempre estuve en el tercio superior del curso. No fui un alumno brillante. Yo estudiaba lo que me gustaba. Leía bastante, pero me costaba afrontar ciertos cursos cuyas materia y profesores no me estimulaban.

En abril de 1986 la Universidad de Chile me confirió la jerarquía de Profesor Titular! En los últimos 5 años he viajado a Argentina, Brasil y Perú a dar charlas y participar en cursos y congresos. Tengo un hijo de 3 años, el regalón, y otro de 24 años, egresado de Derecho de la Universidad de Chile. He plantado árboles y escrito un par de libros. Pareciera que estoy listo para cambiar de estado... Uds. saben, el hombre es el único animal que sabe que va a morir...

En cuanto a la UNIVERSIDAD, como ente abstracto, pienso que consiste en un conjunto de estudiosos de diversos grados, unos, principalmente, estudiantes-alumnos, otros, estudiantes -profesores y estudiantes-investigadores, éstos más avanzados en sus conocimientos, pero todos unidos por una fuerza gravitacional que es el ESTUDIO, es decir la adquisición de conocimientos, a través de la información escrita o hablada, y lo más importante el descubrimiento de ideas nuevas mediante la investigación. El hombre, a diferencia de los animales, necesita conocer el fondo de lo que mueve a su entorno y a si mismo. Podemos asumir que la búsqueda de la verdad es la razón de la Universidad. Una verdad transiente, difícil de atrapar. Cualquier otro objetivo secundario que pretenda, circunstancialmente, reemplazar a su objetivo primario, creo que solamente contribuirá a deformar a la Universidad, desvirtuando su función, precipitando su decadencia. La búsqueda de la verdad exige capacidad intelectual y mucho esfuerzo. la Universidad no es para mediocres.

La Universidad debe ser para todos los verdaderamente capaces, que tengan una gran vocación de servicio, sean ellos pobre o ricos; de manera que finalmente, sus conocimientos sean útiles al resto de la comunidad, y obviamente que les sirvan para vivir sobriamente, austeramente, como hombres pensantes que son, alejados del mundanal ruido del tentador mercado de capitales.El paradigma del ser universitario es esencialmente intelectual, fundamentado exclusivamente en la riqueza espiritual. Cualquier otra asepción de éxito, solamente contribuye a alejarnos de este conjunto de estudiosos, que por definición constituyen una excepcionalidad en la sociedad. Lamentablemente en la actualidad pareciera que no es así. Se aprecia mucho materialismo. Escasa vocación. Todo se hace en forma interesada. Se percibe una carga de pragmatismo alejadode los verdaderos principios que siempre han sustentado a la Universidad. Hay una crisis de valores que sólo pasa desapercibida para aquellos que constituyen la dirigencia burocrática. Los principios que rigen las variadas y sutiles interacciones de los estudiantes universitarios, alumnos, profesores e investigadores, son complejos. A mi juicio deben basarse exclusivamente en respeto, confianza, capacidad y veracidad. El estudiante debe ser crítico, respetuosamente crítico. El profesor debe tener plena conciencia de su perfectibilidad, sino es vulnerable a cualquier crítica, y no será capaz de superarse.

La confianza constituye un marco clave en el accionar del intercambio de conocimientos entre los diferentes estudiantes. "No es posible admitir en los estudiantes-alumnos el mayúsculo auto engaño que significa copiar en las pruebas." Por otra parte, es inadmisible que un estudiante-profesor no acepte honradamente que no sabe algo. Debe saber decir no sé! Obviamente no puede saberlo todo. Por supuesto que es impensable que un estudiantes-investigador no sea verídico en sus experimentos, por mucha presión que haya para conseguir fondos.El intercambio de conocimientos de más a menos, debe ser eminentemente conceptual; siendo la capacidad de almacenar conocimientos muy limitada, es mejor saber manejar los conocimientos generales de tal forma que fácilmente se llegue al conocimiento puntual, muchas veces necesario. Con el tremendo avance de la informática, es necesario acceder a ella, y saber interpretar el cúmulo de información disponible.

Es de vital importancia educarse mutuamente. Enseñar a solucionar determinados problemas, no. Enseñar a conocer los problemas y plantear posibles soluciones, sí! La clase magistral no cumple con los objetivos modernos, debe ser reemplazada por actividades más participativas de los estudiantes-alumnos que realmente ayuden a su formación integral. Los actuales horarios recargados deben ser restringidos a un mínimo operable, dejando más tiempo para pensar, para gustar de la vida intelectual. Obviamente es necesario redirigir los programas de estudios haciéndolos más flexibles, ofreciendo más alternativas que permitan al estudiante-alumno escoger según su vocación; en suma creo que es necesario más libertad académica.En cuanto a evaluar acertadamente los resultados de este intercambio de conocimientos, me parece que es una difícil tarea. La enseñanza masiva lo desvirtúa todo. Preferiría los exámenes orales, frente a frente, a pesar de su eventual subjetividad. Me gustaría que en ellos se pudiera percibir aspectos de vocación que permitieran guiar en mejor forma al estudiante-alumno.

Creo que ha llegado el momento de terminar con las tesis de grado, las dejaría para el postgrado. En cuanto al examen de grado actual, superficial y burocrático, lo cambiaría por una seria y profunda prueba de conocimientos generales y conceptuales, incluyendo posibles aplicaciones en la solución de problemas contingentes.

Con respecto a las evaluaciones y calificaciones utilizadas actualmente para saber cómo progresa el estudiante-profesor en esta verdadera carrera del saber, con formularios tan llenos de detalles cronológicos, y recargados de preguntas, yo invitaría a los evaluables a presentar públicamente el producto de sus actividades, es decir, formación de otros estudiantes-profesores, originalidad de sus estudios, utilidad de sus accionar administrativo, y creatividad universal!

En la Universidad la pirámide final debiera ser de base amplia pero con una cúspide pequeña. Creo que hay muchos Profesores Titulares, si pensamos que ellos deben ser los maestros por excelencia, reconocidos en cualquier lugar de estudios, algunos todavía están en camino haciendo méritos. Un Profesor Titular debe estar ajeno a cualquier contingencia política, religiosa o económica que lo haga perder de vista el puro objetivo universitario.

En cuanto a los directivos universitarios, yo no les exigiría pertenecer a las dos más altas jerarquías universitarias, más bien les exigiría que no perteneciera a ningún partido político, mi experiencia de 38 años de vida universitaria así me lo ha demostrado. Incluso al asumir sus cargos debieran jurar servir exclusivamente a los intereses de la Universidad. Si no me han entendido, exijo que se vayan los politiqueros que tanto mal le han hecho a las universidades latinoamericanas!

Aprovecho la oportunidad para rendir un homenaje agradecido a quienes ayudaron a mi formación. A Oscar Valenzuela por sus consejos en mi tesis de grado. A Miguel Norambuena, quien me iniciara en el apasionante campo de la Virología; a Emiliano Armijo, quien me enseñó el pensamiento y razonamiento científico; a los decanos Oscar Valenzuela y Ramón Rodríguez, por haber creído en mi. A Eduardo Fuenzalida, por haberme hecho sentir orgulloso de ser Veterinario. A Delbert McKercher y Donald Jasper por haberse adaptado a mi personalidad y ser un aliciente para obtener mi doctorado o Ph. D. Y a Carlos Flores por su amistad y confianza desinteresada, algo raro en nuestro entorno.

Un homenaje grande a mi tío Pedro Etchegaray, fusilado por la espalda, el 5 de septiembre de 1938, por haber saludado a un universitario de apellido Juri, estudiante de Derecho de la Universidad de Chile, cuando iba en fila, prisionero, luego de rendirse en la Casa Central de la Universidad de Chile. Mi tío, quien no era nazista, portaba un carnet de estudiante universitario, lo que le valió ser apresado por los carabineros que estimaron que era un revolucionario, nada más que por ser universitario...

Finalmente quiero decir que pienso firmemente que para mejorar la Universidad es fundamental actuar en base a principios sólidos dados por la rectitud y altura de miras, propio de los hombres de bien. Con un poco de mística, capacidad, desinterés y esfuerzo, mucho esfuerzo, lo que le haría bastante bien a las universidades chilenas. Puntualmente, la Universidad de Chile merece mucho más de lo que en este momento sufre.

ESTUDIANTES, creo que sólo Uds. podrán plantar árboles que algún día harán más hermosas las frías alamedas de cemento en las que nos ha tocado transitar.

GRACIAS. MUCHAS GRACIAS. ¡HASTA PRONTO!


Post scriptum. Mucho le debo a la Universidad de Chile para no marcharme tremendamente agradecido por todo lo que me dio y me permitió retribuir. Mentiría si digo que me voy sin pena...

REVISTAS DE MEDICINA VETERINARIA EN CHILE

Revistas chilenas relacionadas con la medicina veterinaria:


La más antigua es la Revista de la Sociedad de Medicina Veterinaria de Chile. Esta revista cumplió un importante papel en los inicios de la medicina veterinaria chilena. Se inició en 1969. Era una revista sencilla pero muy seria, con buen comité editorial, buenos árbitros y por ende buenos artículos. Una vez que la Sociedad de Medicina Veterinaria de Chile perdió su importancia, la revista sencillamente desapareció. Ejemplares de ella se encuentran en la biblioteca de veterinaria de la "U" y en el Colegio Médico Veterinario en Santiago.

Zooiatría, fue una revista de la Escuela de Veterinaria de la "U" pionera en las publicaciones universitarias. Era una buena revista, seria y bien presentada. Se discontinuó en 1969 por razones más bien políticas de la época.


Archivos de Medicina Veterinaria (ISSN 0301-732X) publicación emanada en Veterinaria de la Universidad Austral de Chile, se inició en 1969, y se ha mantenido desde esa fecha sin interrupciones. Actualmente publica tres números en el año. Es la mejor revista chilena del rubro.


Avances en Ciencias Veterinarias, (ISSN 0716-260X) Decreto Universitario N° 001850, 1983, revista de la Escuela de Veterinaria de la "U" creada en 1983, dirigida inicialmente por R. Parada y J. L. Arias. En 1986 se hizo cargo como director, por decreto universitario, Patricio Berríos E., hasta 1995. Se publicaban dos números al año. Posteriormente fue director Carlos González R. y se empezó a publicar sólo un número al año. Actualmente es director Ulises Vergara. Avances en Ciencias Veterinarias debió ser la mejor revista de veterinaria chilena...


Monografías de Medicina Veterinaria (ISSN 0716-226X) se inició en 1979 autorizada por Resolución 331 de Rectoría de la Universidad de Chile. Fue una excelente revista de difusión e investigación. Duró hasta 2005, siempre dirigida magistralmente por Lázaro Zurich Z. recientemente fallecido.


Agro Ciencia revista de la Universidad de Concepción que abarca trabajos de agronomía, forestales y veterinaria. Se creó en 1984, y sigue en funciones.


Patología Animal revista oficial de la Sociedad Chilena de Patología Animal, se inició en 1986. Y tuvo una duración más bien efímera. Era una buena revista de patología animal, dirigida por Víctor Cubillos G.


TecnoVet (ISSN 0717-1439), revista de extensión de la facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias de la U. de Chile. Es una excelente y muy bien presentada revista de extensión de veterinaria. Tiene 15 años de vida y ha progresado enormemente.


MEVEPA, revista de la Sociedad de Médicos Veterinarios Especialistas en Pequeños Animales, creada en 1978. Vigente hasta la fecha. Una excelente revista que se especializa en artículos sobre animales menores. Es lo mejor que hay en clínica menor!


Chile agrícola, revista agroecológica chilena, dirigida por el ingeniero agrónomo Raúl González V, un verdadero humanista. Se fue él y se fue la revista. Esta revista publicaba trabajos sobre ganadería.


Vetermas, una excelente revista de ganadería del sur de Chile, dirigida por el Dr. Gatica, tuvo una duración efímera. El primer número fue en 2001 y no pasó del 2004...


Dr. Veterinario dirigida por Jaime Guerrero P. Tuvo dos números en 1997. Tenía una muy buena presentación y debió haber sido una excelente revista de difusión en veterinaria, pero no siguió!


Monografía Electrónicas de Patología Veterinaria, duró 3 años con 5 volúmenes. Partió muy bien pero se quedó sin pena ni gloria. ¡Qué lástima!


dLeche El mercado chileno de la leche y dCarne El Mercado chileno de la carne. Excelentes revistas agropecuarias dirigidas por Rolando Carrillo J. Abarca temas sociales y técnicos. Su presentación es realmente de lujo. Recién llevan 5 años.

Hospitales Veterinarios.  Muy buena revista con temas de utilidad para médicos veterinarios especialistas en animales menores. Van en el volumen 5, número 4.







En el mundo del conocimiento científico, humanís­tico y tecnológico, la revista ha sido siempre uno de los principales canales de comunicación y difusión de los resultados de la actividad científica interna­cional. Por esto, es considerada por los investigado­res como el medio de registro oficial y público de la actividad científica, así como también, el principal vehículo de transmisión de conocimientos.

Estas revistas para convertirse en un efectivo medio de transmisión de conocimientos, deben reu­nir un conjunto de características las que deben ser acorde a las normas internacionales que rigen la presentación y organización de este tipo de docu­mentos. Estas características, que podríamos lla­mar atributos, se transforman muchas veces en indi­cadores válidos para los procesos de evaluación a que se someten a menudo las revistas científicas.






Estudio de evaluación de revistas de Medicina Veterinaria en América latina y El Caribe (1991)

Preocupa que muchas de las revistas cientí­ficas relacionadas con la Medicina Veterinaria que se generan en los países en desarrollo, América Latina y el Caribe, se caracterizan por presentar un conjunto de particularidades negati­vas, las que contribuyen a que éstas sean descalifi­cadas por los servicios de índices y resúmenes. Estas características o particularidades negativas son:


- Carencia de una política editorial a nivel na­cional

- Falta de un comité editorial o evaluadores

- Irregularidad en la aparición de cada fascículo

- Desconocimiento y no aplicación de las normas internacionales de presentación y es­tructura

- Falta de financiamiento apropiado.
La Red de Cooperación Técnica entre Laboratorios de Investigación y Diagnóstico Veterinario de la Oficina Regional de la FAO, se planteó la necesidad de desarrollar un estudio que permitiera evaluar en términos cualita­tivos y cuantitativos las Revistas de Medicina Vete­rinaria.


Los elementos considerados en este método, basados en la metodología de Arends y Braga son aquellos que siempre deben identificar y caracteri­zar a una revista científica. Estos elementos se agrupan en cuatro grandes categorías, bajo la deno­minación de indicadores, y ellos son:

1. Indicadores Bibliotipográficos:

Se refiere a los aspectos formales y de presentación de la revista. Contempla los elementos que permi­ten la identificación bibliográfica de ella, y asocia­dos a éstos, él o los lugares en que deben a lo menos aparecer registrados. Considera además, aquellos elementos que identifican a los autores el punto de vista de su filiación. Como también aquellos que representan el contenido de los artículos que con­tiene.

Este grupo está formado por 14 elementos y ellos son los siguientes: Título, Título Abreviado, Perio­dicidad, Numeración (volumen y número), ISSN, Fecha, Lugar de Publicación, Nombre de la Institu­ción Editora, Copyright, Nombre de las Fuentes de Indización, Autorización de Reproducción, Tabla de Contenido, Índice de Materias, Mención de la Filiación de los Autores.

2. Indicadores de Vida y Frecuencia:

Ellos se refieren a la frecuencia de aparición de la revista, como a la presencia de ellos a través del tiempo. Los elementos considerados son: Periodici­dad de la Revista y los Años de Vida de ella.

3. Indicadores de Difusión:

Este grupo de indicadores se refiere a las fuentes y mecanismos de difusión de la revista como un todo, y además a la representación y difusión del conteni­do de sus artículos, tanto en la revista primaria como secundaria. Está compuesto de cuatro ele­mentos: Mecanismos de Difusión de la Revista co­mo un todo, Fuentes de Indización de los Artículos de la Revista, Resumen del Artículo en la Revista Primaria y Descriptores del Artículo en la Revista Primaria.

4. Indicadores Editoriales:

Se consideran indicadores editoriales a aquellos elementos referidos a las políticas que rigen la ad­ministración de la edición de la revista, y ellos son: Comité Consultor, Normas de Presentación de los Artículos y Amplitud de la Cobertura de la Filiación de los Autores de los Artículos.
Cada uno de estos grupos, de acuerdo a la impor­tancia que tiene el conjunto de elementos que lo componen, tiene un valor numérico formado por la sumatoria del puntaje asignado a la presencia de cada elemento.

Los criterios utilizados para asignar el valor a cada grupo de indicadores, están dados por los siguientes fundamentos:

a) Se considera que los elementos que confor­man el grupo de indicadores bibliotipográficos, son ¡temes de presentación que en un alto porcentaje están siempre presente en cualquier revista. Por tanto, las probabilidades de que una revista obtenga un alto puntaje por ellos es mayor. Es por esto, que dicho conjunto tiene sólo un máximo de 12 puntos entre los 100 que una revista puede lograr como máximo.

b) La frecuencia de aparición y más aún la perdu­rabilidad de un título de revista en el tiempo, son antecedentes que avalan el respaldo institucional que ésta tiene, como también el apoyo de los poten­ciales o reales autores de los artículos que publican. Estos antecedentes muchas veces influyen en la decisión de quien desea publicar un artículo cientí­fico. Por ello, este grupo de indicadores postula idealmente a 18 puntos, entre 100 que es el total.

c) Los medios y mecanismos de difusión em­pleados por una revista para llegar a un mayor número de potenciales lectores y usuarios de la información que contienen, son elementos que re­visten gran importancia para la revista como un todo, como también para el contenido de sus artícu­los. Ya que en la medida que una revista primaria tiene presencia en repertorios bibliográficos, sean estos directorios y/o revistas de índices y resúmenes de carácter internacional, indudablemente es por­que ella reune condiciones de calidad que la hacen merecedora de tal presencia.
Por otra parte, las ayudas que representan en forma condensada y fácil el contenido de cada artículo en una revista, constituyen elementos de selección de información para el usuario. Caracte­rística entonces, que permite junto con las anterio­res de que los indicadores de difusión tengan un valor de mayor peso dentro de las cuatro categorías definidas. Este valor es equivalente a 40 puntos.

d) La procedencia de los componentes del comi­té consultor de una revista indudablemente respalda la calidad del contenido de una revista, ya que esto supone una evaluación objetiva y universal al selec­cionar las contribuciones a publicar en la revista. Por otra parte, las indicaciones sobre las normas de presentación de los artículos en cada fascículo, son un elemento que ayuda a lograr consistencia editorial. Por tanto este conjunto de indicadores tiene un valor de 30 puntos, dentro de un máximo de 100.

En los resultados obtenidos se aprecia que:

En el grupo de indicadores bibliotipográficos ninguna de las 18 revistas evaluadas, logró reunir los 12 puntos que considera como máximo este conjunto de elementos.
Tres revistas alcanzaron los 18 puntos con­templados como máximo en el grupo de indicadores de vida y frecuencia.
Sólo una revista reúne el máximo de las carac­terísticas que contempla el grupo de indicadores de difusión. Cabe señalar, que los cuarenta puntos que considera como máximo este grupo, fue logrado por la única revista que obtuvo la calificación exce­lente y que corresponde a Arquivo Brasileiro de Medicina Veterinaria.
Dos revistas reunieron 30 puntos que contem­pla como máximo el grupo de indicadores editoria­les, ellas son: Avances en Ciencias Veterinarias de Chile, y Avance Veterinario de Perú.

El puntaje obtenido por cada una de las revistas analizadas y evaluadas en cada uno de los elemen­tos que conforman cada grupo de indicadores, co­mo así también, las indicaciones referentes a las debilidades que debe superar cada título, se encuen­tran en un documento aparte. Sin embargo y con el solo objetivo de ponderar la evaluación realizada con la pauta propuesta, se mencionan el nombre y la calificación de las tres revistas que alcanzaron los mejores puntajes, ellas son:

Arquivo Brasileiro de Medicina Veterinaria, Excelente (93,0)
Avances en Ciencias Veterinarias (Chile), Muy Buena (81,5)
Veterinaria Argentina, Muy Buena (79,5)

Publicado como:

Arellano-Sota C., C. Pérez O., P. Berríos E. Propuesta de un método de evaluación editorial de revistas científicas y su aplicación en las revistas de Medicina Veterinaria de América Latina y el Caribe. Avances en Ciencias Veterinarias 6(2): 105 - 111, 1991.



Comentarios sobre la publicación de la investigación nacional en veterinaria

Un investigador estudia, analiza y comparte sus hallazgos. Un profesor universitario investiga porque le gusta, porque le apasiona lo que hace. Cuando empieza a trabajar sólo para subir de grado y para ganar unos pesos más, empieza su decadencia y la de la universidad en que trabaja, perjudicando en último término a sus alumnos, porque en el fondo no es lo mismo enseñar de memoria lo aprendido en libros, que enseñar lo que se ha aprendido investigando!

¿Que se debe investigar? Lo básico o lo aplicado. Difícil de contestar... Talvez es un buen norte investigar lo que a uno le gusta y lo que de alguna manera sea útil. Útil a qué? a la ciencia o al país o al ego del investigador...

En algunas universidades el pilar de la investigación son las tesis de grado. En algunas ya no es requisito hacer una tesis para que el alumno se reciba. La investigación descansa económicamente en la habilidad de grupos de investigadores en obtener apoyo de instituciones nacionales o internacionales. Para ello deben concursar y ganar los proyectos, sino no hay dinero y no hay investigación... Y una vez que gana un concurso debe realizar la investigación y entregar un informe que será evaluado por sus pares. Si se aprueba deberá informar en congresos y en publicaciones en revistas científicas de buen nivel

En mi opinión quien no investiga no tiene derecho a hacer clases a nivel universitario. Así de simple.

¿Dónde publicar? En revistas científicas que acepten el trabajo analizado por un comité de expertos. No es fácil, y a veces incluso hay que pagar...

Y qué pasa con las revistas nacionales. Escritas en español. No las lee nadie... Y dan poco puntaje para menesteres de calificación universitaria. Ya no basta con tener publicaciones, ahora se pide que esas publicaciones sean citadas por otros investigadores. Lo que me parece adecuado. Total, si no las citan no sirven de nada...

Además los artículos de las revista deben ser indizados o resumidos. Archivos de Medicina Veterinaria de la U. Austral de Chile lo hace en:

Current Contents Agriculture, Biology and Environmental Sciences - CC/AB and ES
Commonwealth Agricultural Bureau, International - C.A.B.I.
Dairy Science Abstracts
Veterinary Bulletin
Animal Breeding Abstracts
Helminthological Abstracts S.A.
Agrindex
Biological Abstracts
Periódica
Focus on: Veterinary Sciences and Medicine
Science Citation Index Expanded
Scielo - Chile
EBSCO - México

Avances en Ciencias Veterinarias de la U de Chile lo hace en:

Agrindex.

Animal Breeding Abstracts

Bibliografía Agrícola Chilena

Index Veterinarius

The Veterinary Bulletin


¡No es fácil ser buen profesor universitario, no es fácil ser un buen investigador!

¡La Carrera Académica es exigente! Exige capacidad, dedicación y entrega. Y una verdadera vocación de docente, no dejar de estudiar, saber reconocer la propia ignorancia es decir saber decir no sé esto, pero lo voy a averiguar. Sin ética la vida del docente universitario se pierde... Y la Universidad se degrada, y los estudiantes harán lo mismo en sus actividades profesionales. Es todo un sistema interactivo, un verdadero circuito cerrado en que el profesor es el inicio pero no el fin. El fin son los estudiantes, futuros profesionales, cuya actividad será esencial para el país¡¡¡